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2020年05月20日

家園共育存在的難點和改善建議

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孩子在幼兒園的健康全面的成長需要家庭與幼兒園合作進行各自的教育才能完成，如果家庭和幼兒園之間再教育上出現(xiàn)沖突會使孩子夾在兩者中間出現(xiàn)無所適從的狀態(tài)，而高質(zhì)量的家園關(guān)系形成的合力能夠促進幼兒身心全面的發(fā)展。因此對于幼兒園來說，建立良了的家園合作關(guān)系事關(guān)重大。

幼兒園教育指導綱要在貫徹過程中，事實情況確實不容樂觀，經(jīng)過在對一些幼兒園進行走訪和調(diào)研之后，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園還沒有與家長合作的意識，即使是一些教育條件都很高水準的優(yōu)質(zhì)幼兒園在進行家園合作工作時，也依然還存在很多問題。

問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師與家長交流中地位不平等平等是交流的基礎(chǔ)，只有在平等的基礎(chǔ)上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種不平等傾向。一種是教師明顯處于地位高的一方，常常以教育專家的身份出現(xiàn)，與家長交流變成教育家長。另一種是家長處于地位高的一方，教師過于強調(diào)幼兒園的服務任務。將自己當成單純?yōu)榧议L服務，處處害怕家長“找麻煩”，家長工作像是向家長匯報情況。

家園共育存在的難點和改善建議

（二）家園合作工作表面化現(xiàn)象嚴重家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與配合。然而從目前家園合作工作中家長對幼兒教育的參與來看，家長的參與配合還停留在“形式上的參與”這一表面水平，如參加家長會或向老師了解幼兒在園表現(xiàn)等，而深層次的家長參與、實質(zhì)意義上的家園合作，如家長參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設(shè)計等還相當?shù)纳佟?/span>

家園共育存在的難點和改善建議

（三）家園合作中家庭與幼兒園的責任不明確家園合作是家庭與幼兒園的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的責任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去。但是就目前情況來看，有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度。很大一部分教師對家園合作的內(nèi)涵還并不完全理解，對幼兒園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應該擔任的角色沒有清楚的認識。

家園共育存在的難點和改善建議

解決家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從以下幾個方面入手：

（一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識馬卡連柯說過“學校應當領(lǐng)導家庭”，教師是具有專業(yè)知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應該占主導地位，教師和幼兒園應該是家園合作的發(fā)起者、協(xié)調(diào)者以及家園合作活動的策劃者。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發(fā)展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。大量研究表明，良好的家園關(guān)系有助于幼兒形成積極的學習態(tài)度、行為，培養(yǎng)學習毅力，能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發(fā)展。此外，良好的家園關(guān)系在形成合力促進幼兒發(fā)展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質(zhì)和教育教學水平。良好的家園關(guān)系不僅是密切教師——兒童——家長間關(guān)系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。因此為了提高幼兒園教育的水平，幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作。

家園共育存在的難點和改善建議

（二）提高家長參與意識家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發(fā)起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。有的家長認為教育是幼兒園的事情，不愿參與其中，有的家長過分強調(diào)知識的學習、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素。所以幼兒園必須向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平。只有教師和教育素質(zhì)共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發(fā)展。

（三）提高家園雙方的合作能力合作是一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態(tài)度，互相理解，互相尊重，圍繞著“更好地促進幼兒的發(fā)展”這個核心，制定相應的規(guī)章制度，責任分明處理合作中的矛盾沖突。

家園共育存在的難點和改善建議

（四）開展多種形式的活動，促進家園合作向深層次發(fā)展家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結(jié)合起來，密切配合，促進幼兒更好地發(fā)展，因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、接送交談反映情況等這么簡單。家園合作可以有很多種形式，如讓家長參與班級組織的教育活動，組織家長委員會參與管理以及充分發(fā)掘社區(qū)的教育資源等。

家長可以說是幼兒園教育資源的重要來源，如家長的職業(yè)、經(jīng)歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，以彌補教師知識經(jīng)驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經(jīng)驗也可以“刷新”教師的教育內(nèi)容和方法。

因此，幼兒園要從自身實際出發(fā)廣泛挖掘家庭和社區(qū)中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發(fā)展。飛友是專業(yè)的學前服務提供商，主要實現(xiàn)由教育部公布的《指南》中3-6歲兒童學習與發(fā)展目標中的五個領(lǐng)域里的學習提供教玩具產(chǎn)品和幼兒園整體方案服務。助力家園共育，致力于通過網(wǎng)絡(luò)平臺拉近幼兒園與家長的距離，實現(xiàn)老師、家長、孩子皆可在平臺進行兒童故事、兒童文學的互動錄制分享交流。家園合作是幼兒教育的必然趨勢，而在其中起領(lǐng)導作用的教師和幼兒園應真正家園合作社為自己的重要的工作之一，并認真思考挖掘符合本地區(qū)、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒發(fā)展。

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