幼兒園設(shè)計(jì)中的兒童感官教育因素
編者按：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代幼兒教育的普及，以及國家、社會、教育機(jī)構(gòu)、家長對幼兒教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，在幼兒園建設(shè)中，不論是建筑設(shè)計(jì)、兒童家具、幼教設(shè)施還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的感觀教育，逐漸成為設(shè)計(jì)者主要考慮的因素。下面，我們一起來探討：
一、幼兒成長研究與幼兒園設(shè)計(jì)
現(xiàn)代幼兒成長研究理論告訴我們，人的學(xué)習(xí)能力發(fā)展順序總是由感覺動作階段開始，向知覺動作階段發(fā)展。最后是概念符號的智慧。感官是人類和環(huán)境之間的接觸點(diǎn)，但感知能力的發(fā)展主要集中在幼兒階段，在幼兒的認(rèn)知過程中，感知覺占據(jù)有重要地位。感官教育包括視覺教育、觸覺教育、聽覺教育、味覺教育和嗅覺教育等，對幼兒成長具有下列意義：使幼兒形成準(zhǔn)確的概念，建立智能發(fā)展的基礎(chǔ)：促進(jìn)兒童個體心理的發(fā)展：得到情感體驗(yàn)，完善兒童的人格。
幼兒在特定建筑中的活動可以形成一系列與建筑相適應(yīng)的機(jī)制，可以在復(fù)雜的空間中找到自己的路，應(yīng)付成人認(rèn)為對于他們幼小的頭腦過于復(fù)雜的變化。這源于幼兒在感知覺方面的極大發(fā)展。使他們已經(jīng)能夠認(rèn)識外部環(huán)境，形成對建筑的概念與態(tài)度。因此，幼兒園建筑作為人造環(huán)境，能夠?qū)τ變焊泄佼a(chǎn)生良性的刺激印象，對幼兒感知覺的發(fā)展具有積極意義。
二、幼兒感官教育的設(shè)計(jì)目標(biāo)
幼兒園設(shè)計(jì)以營造提供知識、塑造人格的良好教育環(huán)境為根本目標(biāo)，讓幼兒身臨其中受到長期熏陶。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)主要關(guān)注幼兒園尺度、色彩、安全、衛(wèi)生與舒適性等基本要求，而對幼兒這一特殊人群本身的研究不足，忽視了幼兒的全面成長需求。因此我們在設(shè)計(jì)實(shí)踐探索中力圖把幼兒園建筑建立在感官教育的理論基礎(chǔ)上，把為幼兒提供感官運(yùn)用與接觸的場所作為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒健全的心理和身體素質(zhì)，真正體現(xiàn)出以人為本的教育理念。強(qiáng)調(diào)建筑是可感知的物體，是幼兒感知自我、感知空間、感知他人的舞臺．幼兒可以從不同的空間角度感知人與建筑本身，產(chǎn)生不同的趣味。在這個意義上說，建筑除了實(shí)用目的，它們更被建筑師用激情賦予了鮮活的生命，而這正是孩子們所需要的。
1、幼兒感知自然的場所
無論建筑多么精美和精心布置，幼兒更喜歡和印象更深刻的依然是外部環(huán)境和自然世界。室外環(huán)境能滿足幼兒對大自然的向往，讓幼兒最大限度地接觸自然，體驗(yàn)自然的烏語花香、千姿百態(tài)，愉悅身心，在感官接觸中培養(yǎng)對自然的愛心。
幼兒愛自主探索周圍環(huán)境，這樣他們獲得的感受和知識會更加豐富，更加深刻。老師更多地以一個觀察者、引導(dǎo)者、鼓勵者的身份，引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用，給幼兒留出探索、質(zhì)疑的時間和空間，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、探索，主動積累經(jīng)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格和創(chuàng)造性。
2、培育幼兒應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心和能力
幼兒不是被動的”被保護(hù)者”，幼兒園設(shè)計(jì)不能把安全性簡單歸結(jié)為絕對的零危險(xiǎn)，忽視幼兒的全面感知需求，剝奪幼兒的競爭、挫折體驗(yàn)。在幼兒園設(shè)計(jì)中通過人為設(shè)置發(fā)現(xiàn)性、冒險(xiǎn)性游戲設(shè)施，提供幼兒園組織有目的的障礙性活動競賽，培養(yǎng)幼兒抗挫折能力，讓幼兒體驗(yàn)到各種困難和解決困難帶來的樂趣、信心。
幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)不能一味追求舒適性，還要注意培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力，例如在活動單元的室內(nèi)，溫度以益于健康的溫度取代單純的熱舒適溫度，適當(dāng)體現(xiàn)季節(jié)、早晚的溫差變化，除了具有節(jié)能意義，更重要的是能增強(qiáng)孩子自身的免疫力和環(huán)境適應(yīng)性。
三、設(shè)計(jì)策略
幼兒園建筑面積不大，但面廣量大，處處需要發(fā)揮設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力與功力，于細(xì)微之處彰顯品質(zhì)。與感官教育相適應(yīng)，在設(shè)計(jì)中注意把空間留給幼兒支配，通過建立走廊文化空間，把游樂設(shè)施與教室空間的融為一體，以玻璃取代實(shí)墻延伸空間與幼兒視線等設(shè)計(jì)方法來實(shí)現(xiàn)，即使對欄桿扶手、門把手的形狀高度和墻角的防護(hù)處理等繁瑣細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也不吝惜精力。
1、具有生態(tài)特征和活動情趣的總體布局
現(xiàn)代幼兒園源自德國，幼兒園。Kindergarten”一詞本來就寓意為兒童的花園。幼兒園總體布局對生態(tài)持征和自然情趣的追求，能夠使孩子享受回歸自然的自由與愜意，感知遠(yuǎn)近、高低、軟硬等概念。在幼兒園布置小魚、兔子、小鳥等小動物的活動場所，供觀察植物生長的小種植園，讓兒童自由奔跑追逐的大片草地，遮蔭休息的喬木花架等，都有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。草坪要有很強(qiáng)的耐踩踏性，傳統(tǒng)幼兒園中常見的大片嬌氣的人工草坪等景觀，能看不能動，更多地迎合了成人的審美需求，缺乏自然情趣，反而剝奪了幼兒的活動空間，還不如由
無毒無刺而又生命力強(qiáng)的野花野草組成的自然綠地，可以供孩子們隨意踩踏玩耍。
合理設(shè)置戶外體育游戲區(qū)域，引導(dǎo)幼兒有序活動。游戲是幼兒活動的中心，由于大肌肉群的發(fā)展，促使幼兒能夠不知疲倦地進(jìn)行體能活動。通過布置鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、情景游戲區(qū)等活動場地滿足他們的游戲需求，在鉆爬區(qū)布置鉆圈、山洞、爬網(wǎng)、軟墊，幼兒可以練習(xí)不同的鉆爬動作，在平衡區(qū)布置獨(dú)木橋、蹺蹺板、梅花樁等器械，幼兒可以進(jìn)行平衡練習(xí)。由于滑梯能夠鍛煉幼兒感官、肌肉和勇氣，對幼兒具有刺激性和玩耍的樂趣，幾乎成為幼兒園的必備器械。根據(jù)場地條件，設(shè)立適宜的體驗(yàn)性、情景性游戲區(qū)，如結(jié)合投擲和鉆爬活動組織“喜羊羊戰(zhàn)勝灰太狼”的游戲，在活動中得到角色體驗(yàn)，明辨是非、善惡。同時這些活動區(qū)吸引幼兒投入到體育活動中來．讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去觸摸、去活動。使他們的運(yùn)動感覺、觸摸感覺、平衡感覺等受到刺激強(qiáng)化。設(shè)置活動區(qū)域時，各區(qū)域活動內(nèi)容要合理搭配，區(qū)域的活動范圍要明顯，便于幼兒選擇(圖3)。場地設(shè)計(jì)當(dāng)然還要考慮活動的安全性，包括生理的安全和心理的安全，在攀登場地鋪設(shè)彈性墊層或利用沙地、草地，降低器械高度，器械要牢固，盡可能做成圓角，表面光滑。器械之間保持一定距離避免碰撞。
2、趣味化的建筑形象
幼兒具備形象思維能力，想象力豐富，而幼兒園建筑本身就是一本表達(dá)童趣的生動美學(xué)教材，其特有的顏色、體塊、尺度無不暗示出幼兒的“領(lǐng)地”所在，引起幼兒的歸屬感。幼兒園建筑形象當(dāng)然要從幼兒視角出發(fā)設(shè)計(jì)，豐富的建筑視覺形象。可以滿足幼兒獨(dú)特的好奇心和歸屬感，提升幼兒園的可識別性，低俗無趣的造型和過分夸張的色彩會損害他們對莢的認(rèn)知和鑒賞能力。造型應(yīng)注意尺度小巧。具有樂園情趣，推敲線腳、色彩、裝飾細(xì)節(jié)。在兒童眼中．尖頂、拱圈、園孔、小屋往往具有某種特殊的童話魅力，在建筑細(xì)部上充分運(yùn)用這些兒童符號和圖案裝飾，使孩子更愿意親近和觸摸建筑。在他們看來，建筑是好“看”、好“玩”、好“模”的。常州五星幼兒園用堆砌積木的手法，以簡潔的體塊組合、高低錯落、穿插變形實(shí)現(xiàn)容易為幼兒認(rèn)同的建筑造型，有趣的不規(guī)則開窗則打破了積木的規(guī)則，帶給兒童以遐想，以紅橙藍(lán)作為積木單元的鮮明色彩，既活躍了環(huán)境，又賦予了每個體塊明確的標(biāo)志性。常州新城幼兒園通過塔樓、拱廊、圓弧窗與大片暖色實(shí)墻的應(yīng)用。建筑輪廓線的高低錯落，幽雅地營造出城堡式的魔幻效果，表達(dá)童話意境。
3、開放流動與互動的空間
幼兒進(jìn)入幼兒園是他們首次進(jìn)入社會，學(xué)會與他人相處是他們面對的重大課題。空間的互動交流能夠提供給幼兒適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，幫助他們成為敏銳的空間觀察者。從關(guān)注自我中解脫出來，開始體驗(yàn)幼兒之間的相互關(guān)系，在交往中培養(yǎng)對他人的愛與信賴感，學(xué)會養(yǎng)成社會生活中的良好習(xí)慣。所以無論活動場地還是建筑，空間分隔要注重開敞性、流動性、多功能性。形成系統(tǒng)的交往空間，以豐富的空間層次和空間的自主性實(shí)現(xiàn)幼兒交往的多重性。從過去以活動室這一單一活動空間為主向多功能自由選擇空間、交往空間發(fā)展，同時加強(qiáng)室內(nèi)外空間滲透。打破宅間的孤立封閉，提供幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境之間交往的友好場所。
4、走廊空間的拓展與消失
把走廊空間拓展放大．作為游戲、交往、展示空間，成為教室的延伸，打破交通空間與活動空間的界限，走廊不再僅僅是交通要素和單調(diào)無趣的消極空間，還成為幼兒有趣的開放性的活動空間。在走廊區(qū)分別設(shè)置積木角、生物角、自然角、藝術(shù)角等，使每個班級門口形成獨(dú)特的標(biāo)志性區(qū)域，這樣不但產(chǎn)生有歸屬感的趣味空間，而且在不同的活動區(qū)域可以發(fā)展幼兒不同的感官，提供不同經(jīng)驗(yàn)，例如玩積木讓幼兒了解大小、形狀和重量概念，學(xué)會控制小肌肉和發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力：幼兒的繪畫、手工作品展示在藝術(shù)角，使幼兒感受到成功的喜悅與自豪，孩子感興趣的東西在這里成為主題。常州圩塘幼兒園走廊區(qū)完全擴(kuò)大，供孩子們展示最新的畫作和工藝品，與中庭結(jié)合后還成為孩子們游戲場地。
在走廊空間拓展的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，采取自由式布局，活動單元圍繞多功能斤組織．活動單元不再孤立，多功能廳取代了走廊?！袄取钡母拍钕Я?。這一綜合性空間已經(jīng)轉(zhuǎn)化為真正的“公共教室”，孩子是這個空間的主人，教師僅僅扮演著協(xié)助者的角色。這種布局有利于不同年齡的孩子在同一個活動區(qū)活動，實(shí)現(xiàn)混齡教育，有利于幫助孩子學(xué)會如何相處，彼此信任，能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，促進(jìn)他們的社會變往能力。
5、活動單元注重空間的參與度與開放性
活動單元作為幼兒園建筑的基本單元，是一個核心的微觀系統(tǒng)，幼兒大部分活動在此進(jìn)行，是幼兒情感的歸屬地。活動單元內(nèi)部空間之間、內(nèi)部與外部空間之間的變化滲透，可以使幼兒接觸感受到富有情趣的空間環(huán)境，塑造想象空間。活動內(nèi)容的多樣性要求活動單元空間布置的可變性與靈活開放。以適應(yīng)教學(xué)活動的經(jīng)常變換?；顒邮也扇〉姆叫巍A形、馬蹄形等非固定座位模式，容易形成輕松愉快、友好交流的氛圍，各個活動區(qū)域用不同的活動家具分隔開來，便于幼兒清楚而自由地選擇活動區(qū)域：認(rèn)知活動、游戲活動、休息活動等，同時使幼兒的注意力不被其他區(qū)域的活動分散。這種分隔可以根據(jù)幼兒需要階段性調(diào)整，利用櫥、柜、架等可變分隔，把活動室與臥室隔而不斷，成為連通的大間，也可以在活動單元局部設(shè)置夾層，形成天然的區(qū)域分隔，成為互相觀察的舞臺，增加空間的層次感與趣味性。臥室床鋪可以采用伸縮式可收藏設(shè)計(jì)，拓展了活動空間，增強(qiáng)空間的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)把單一功能空間轉(zhuǎn)化為具有多重使用可能性，提高臥室使用效率。
6、幼兒觀察外界的空間設(shè)計(jì)
首先體現(xiàn)在園內(nèi)與園外的互動性，采用通透的鐵柵或木柵欄圍墻，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小區(qū)的對話。使幼JL；F會感覺在高墻的封閉下與家庭住區(qū)隔絕。放飛了孩子的心靈，同時孩子們的玩耍嬉戲也增加了小區(qū)的歡樂。新加坡某組屋區(qū)(由政府負(fù)責(zé)建造的銷售給家庭的住宅)幼兒園建筑位于組屋住宅底層，場地與居民休閑場地自然融為一體，沒有圍墻邊界，既幫助幼兒克服入園心理障礙，又可以和成人交往，滿足幼兒全面交往需求，這需要建立在對城市公共安全高度自信的基礎(chǔ)上．國內(nèi)現(xiàn)有條件下尚難借鑒。其次是建筑室內(nèi)與室外的滲透性，室內(nèi)外視線的通透使室內(nèi)外空間互相流動，消除空間的封閉感。窗戶對于看到窗外景觀比采光意義更重要，<托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范)規(guī)定活動室窗臺高度距地面高度不宜大干0．6m?？紤]到園內(nèi)活動場地和綠化，活動單元可面向園內(nèi)場地設(shè)低窗臺大面積玻璃窗，擴(kuò)大視野，便于兒童看到窗外景觀．尤其是不宜室外活動時能夠?qū)ν饨缱匀滑F(xiàn)象進(jìn)行觀察。在其他墻體部位可以設(shè)計(jì)鏤空的洞口，既是孩子喜歡的觀察孔，又產(chǎn)生景窗效果。
7、創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境材料
創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，并提供新穎有趣、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要條件。設(shè)計(jì)階段要充分考慮到利用室內(nèi)外空間提供各種材料的條件，明確感知訓(xùn)練的材料類型和布置目的，使幼兒自主地、積極地運(yùn)用材料來表達(dá)他們的愿望和創(chuàng)造，獲得各方面的發(fā)展。例如裝飾材料也可以成為玩耍感知材料，供孩子打結(jié)的繩簾、涂鴉的主題墻，吸引他們動手，或者結(jié)合幼兒愛戲水天性，突破傳統(tǒng)戲水池模式，設(shè)置室內(nèi)溫水游泳池，既滿足幼兒親水戲水的興趣，又能培養(yǎng)他們的游泳技能。
四、結(jié)語
幼兒期是人的社會性行為、情感、性格、認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是人的一生中發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時期。作為設(shè)計(jì)者，必須充分了解幼兒成長的特殊性，將設(shè)計(jì)與幼兒教育理念結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)，注重細(xì)節(jié)，才能取得滿意效果。通過建筑單體及其環(huán)境的設(shè)計(jì)，為引導(dǎo)幼兒充分展示天性、發(fā)揮主觀才能提供舞臺。
浙江飛友幼兒園整體設(shè)計(jì)
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