幼兒教師該如何運用玩具進行教學(xué)？
送你一份教師玩具教學(xué)攻略
玩具是人類社會文化歷史經(jīng)驗的獨特凝聚物之一。社會文化歷史經(jīng)驗依賴于人與人之間的社會性相互作用和文化傳遞，而玩具是孩子們與物質(zhì)世界溝通接觸的媒介。幼兒與物質(zhì)世界之間存在著“非社會性關(guān)系”，在成人與幼兒的社會性關(guān)系中獲得發(fā)展。 如果玩具要成為幼兒所適合的教科書，最必不可少的是成人的支持和幫助。作為幼兒教師，要認識和理解玩具對于幼兒學(xué)習與發(fā)展的獨特價值，要像研究教材那樣認真研究幼兒的玩具。
壹
因材而異是教師最好的指導(dǎo)方法
玩具因為其是游戲材料的性質(zhì)以及特點，影響了幼兒游戲活動以及教師指導(dǎo)幼兒游戲活動的方式和方法。由于各個活動區(qū)玩具性質(zhì)都不完全相同，所以幼兒教師要像研究教材一樣認真研究各個活動區(qū)的玩具和游戲材料，因此指導(dǎo)方法也要“因材而異”。
教師不僅要關(guān)注幼兒在解決問題過程中的偏好、注意力、目的性、計劃性、堅持性，更要關(guān)注的是解決問題的方法，要支持、啟發(fā)、鼓勵幼兒去自主探索解決問題的方法。
貳
因人而異是因材而異的延續(xù)
玩具和游戲材料都是孩子們最好的“課本”，他們有著不同于小學(xué)生文字教材的特點。文字教材展現(xiàn)給學(xué)生的通常都是些已經(jīng)確定的事實和知識，而玩具和游戲材料則更多的是一種“無字書”，它更像是“教學(xué)大綱”或者說是一本開放式的“課本”，為孩子們留下了更多的自主學(xué)習和想象的空間。
玩具和游戲材料都是孩子們最好的“課本”，他們有著不同于小學(xué)生文字教材的特點。文字教材展現(xiàn)給學(xué)生的通常都是些已經(jīng)確定的事實和知識，而玩具和游戲材料則更多的是一種“無字書”，它更像是“教學(xué)大綱”或者說是一本開放式的“課本”，為孩子們留下了更多的自主學(xué)習和想象的空間。
叁
教學(xué)策略應(yīng)該以玩具為中介
玩具雖然是可以為孩子們的學(xué)習提供真實化的、可操作的、具體的、形象的物質(zhì)媒介，但是成人的支持和幫助必不可少，在成人的幫助下幼兒能更快的學(xué)習和理解玩具中所包含的概念和技能。這樣就不得不提到支架式教學(xué)，在它的基本原理的基礎(chǔ)上，教師可采用和幼兒一起做游戲的方法，由易到難、循序漸進的提供上升支架來引導(dǎo)和鼓勵幼兒的自主學(xué)習。
以玩具為中介的支架式教學(xué)的基本過程包括：分析玩具所蘊含的概念或任務(wù)；確定搭設(shè)支架的計劃或步驟；成人引導(dǎo)下的幼兒的積極探索；關(guān)注和分析幼兒在解決問題過程中遇到的困難和問題；確定介入的必要性和可能性。
然而僅僅為幼兒提供玩具和游戲材料是遠遠不夠的。教師應(yīng)當像鉆研文字教材那樣去研究玩具，關(guān)注幼兒的游戲，研究他們的玩法，為每個幼兒提供適宜于他們身心發(fā)展特點和需要的指導(dǎo)和幫助。
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