幼兒園設(shè)計(jì)之區(qū)角材料的應(yīng)用
材料是開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的托，它起到的就是一個(gè)橋梁的作用。只有通過它才能達(dá)成教育活動(dòng)的教育目標(biāo)。
材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與區(qū)角活動(dòng)。下面我們針對幼兒園區(qū)角材料的設(shè)計(jì)進(jìn)行一番討論。
材料要有層次性
區(qū)角材料的投放要考慮到不同年齡段幼兒的生理特點(diǎn)，最大限度上符合不同幼兒的要求。
根據(jù)不同年齡段幼兒的不同，在同一區(qū)角中材料的投放中即也呈現(xiàn)其差異。
如：數(shù)學(xué)區(qū)中，要求中班幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、空間方位等概念，并學(xué)會(huì)比較、分類、排序、測量等簡易方法，所以在材料投放中，教師就要考慮和設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)：如“圖形與數(shù)字”(根據(jù)圖面上的圖形與數(shù)字，找出相應(yīng)數(shù)量的圖形擺放在圖面上)、“有序的花”(將花按一定的顏色、大小或形狀等規(guī)律插到泡沫板上)等。
而大班幼兒在已掌握簡單數(shù)理概念的認(rèn)知活動(dòng)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)簡單的運(yùn)用，所以在區(qū)角中教師投放的材料也隨之有了一定的深度。
其次，同一年齡段中幼兒各方面能力的不同，對材料的要求也就不一樣。因此，在同一區(qū)角中應(yīng)提供不同的材料，以便滿足各類幼兒的操作需求。幼兒可根據(jù)教師提供的不同材料，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。從中，我們還發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差異，同一材料其操作的途徑也不盡相同，各有各的“看家本領(lǐng)”。
材料的數(shù)量要保證
區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。
按班內(nèi)幼兒在每個(gè)活動(dòng)區(qū)中人數(shù)計(jì)算，確定本班幼兒每個(gè)區(qū)角中材料投放的數(shù)量。比如，小班在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，設(shè)計(jì)了圖書角、娃娃家、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)，每個(gè)區(qū)角按4個(gè)人的比例進(jìn)行材料分配。
按照現(xiàn)成的及家長共同收集來的材料，在相應(yīng)的區(qū)角中設(shè)置了多套操作活動(dòng)。如娛樂區(qū)有活動(dòng)3種(投籃、玩沙、釣魚)、建構(gòu)區(qū)有玩具5類、生活區(qū)有活動(dòng)6種(喂食、娃娃家、折疊衣物等)。
材料的動(dòng)態(tài)性
區(qū)角的材料除了有一定的數(shù)量化外，也不能夠一塵不變，而應(yīng)隨著幼兒能力的提升及主題的變化，不斷進(jìn)行更換、添加，使其呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。
我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有一些是相對靜態(tài)式區(qū)角，是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有的放矢。
例如：益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等。而有些區(qū)角是處于動(dòng)態(tài)的，它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系，隨著主題活動(dòng)不斷更換、深入而不斷變化、調(diào)整，如：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)角中我們可以將主題中一些操作性、探究性為主的內(nèi)容投放其中，主題活動(dòng)中收集到的資料、物品、新累積的經(jīng)驗(yàn)等也可放入其中，并授予其新的目標(biāo)和要求。
此外，還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)角里的任務(wù)或這這一區(qū)角主題長時(shí)間的未被理睬，那么教師就應(yīng)該考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時(shí)間短，老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。
低結(jié)構(gòu)的材料更易操作
高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)角活動(dòng)中注重不是操作程序、結(jié)果，而是讓幼兒通過對材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。
所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)角投放的材料，既有買來的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料;既有成品，還應(yīng)放置半成品。
對幼兒而言，區(qū)角活動(dòng)是自由游戲，想怎么玩就怎么玩;對教師而言，區(qū)角的布置也好，材料的投入也罷都應(yīng)體現(xiàn)一定的教育意圖和教育要求，一系列的創(chuàng)設(shè)和投入都是為了激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)探索。
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